Lesfasenmodel #2

Deze opdracht moest je in tweetallen uitvoeren. Je hebt samen een les gekozen die je gaat invullen op het lesfasenmodel. Sommige dingen kon je zo overnemen, maar andere dingen waren niet goed doordacht en moest je aanpassen. De les die je hebt voorbereid moest je plaatsen op je blog.

Het filmpje wat wij zouden gebruiken tijdens onze les is ook bijgevoegd!

Lesfasenmodel

Het lesfasenmodel vormt de structuur van een les beeldende vorming.

Procesfase	Docenttaak	Lesinhoud
Voorbereiding	Context	Belevingswereld Het sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen, op het moment dat het een actualiteit is. Als er bijvoorbeeld net een aardbeving is geweest in het buitenland en daar veel aandacht aan is besteed in schooltv-weekjournaal of jeugdjournaal.
	Basisplan	Opdracht en randvoorwaarden De kinderen bouwen een stad van plakken klei, waarbij te zien is dat de stad is getroffen door een natuurramp. Daarbij mag de stad geen rommel zijn, de schoonheid van verval moet zichtbaar worden.
	Doelen	Beeldend doel: Aan het einde van de les hebben de kinderen een stuk stad gebouwd van klei, waarbij te zien is dat deze stad heeft geleden aan een natuurramp (orkaan/aardbeving). De kinderen hebben dan ontdekt dat verval ook schoonheid kan omvatten en dat verval noodzakelijk is om te komen tot nieuwe dingen. Technisch doel: Snijden van plakken klei Bouwen met plakken klei
Receptie /Oriëntatie	Introduceren	Beeldcultuur Fragment over een storm (Ice age, de Storm, HET REGENT GEHAKTBALLEN – de spagettistorm) Beeldaspecten Vorm en kleur Ontwikkelingsfasen De animatie sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen. Ook de koppeling met de actualiteit maakt de opdracht aantrekkelijk voor de kinderen.
	Informeren	Beeldbeschouwen (Kleurgebruik en) vorm bespreken
	Instrueren	Beeldend Probleem De stad moet er vervallen uitzien, maar het moet ook schoonheid omvatten. Hoe, dat moeten de kinderen zelf bedenken.
Productie /Uitvoering	Observeren	Beeldend Vermogen Plakken charmotteklei Kleigereedschap Verf en kwasten(schoonheid) Kranten/onderleggers
	Begeleiden	Werkprocessen ontwerpen
	Afronden	Lokaal/tijdsmanagement In het klaslokaal 75 minuten voor klei-les 45 minuten voor verven
Reflectie /Nabeschouwing	Nabespreken	Reflecteren Is het beeldprobleem opgelost? Zien de gebouwen er vervallen uit, maar straalt het toch schoonheid uit? Elkaars werk beoordelen a.d.h.v. beoordelingsformulier.
	Beoordelen	Beoordelingscriteria (rubric) Scheve gebouwen Zichtbaar gebouw Kleurgebruik Zichtbaar geheel (stad)
	Presenteren	Presentatievorm Ieder maakt een individueel gebouw en de individuele gebouwen vormen samen een stad. Beoordelen gebeurd na het maken van het geheel.
Evaluatie	Evalueren	Opdracht en randvoorwaarden Achteraf in te vullen. Zijn de eisen die je zelf hebt gesteld voldaan door de kinderen? Wat had beter gekund, wat had korter/langer gekund.

Beeldend vermogen

Bij deze les ging het over kindertekeningen. Als huiswerk moesten we uit de bovenbouw, onderbouw en middenbouw 3 tekeningen opzoeken en meenemen. Eerst gingen we praten over de kenmerken per fase. Vervolgens moesten we de tekeningen in een bepaalt vak leggen. Als het aan die kenmerken voldeed. Vervolgens kregen we een vel met stickers en gingen we alle stickers langs. Zat dat kenmerk in één van jouw tekeningen dan plakte je hem daar op. Tot slot draaide we de tekeningen om en keken we of de leeftijd wel klopte met de fase waarin ze lagen. Bij ons in de klas klopte dit redelijk!
Op de foto staan de tekeningen die ik had geselecteerd om in de verschillende vakken te leggen

De fasen zijn:

Fase 1: Krabbelen - motorisch handelen
2 tot 4 jaar

Fase 2A: Gecodeerde werkelijkheid - willekeurig op het vlak
4 tot 8 jaar

Fase 2B: gedecodeerde werkelijkheid - vlak heeft een boven en onderkant, grondlijn en compositie
5 tot 10 jaar

Fase 3: Zichtbare werkelijkheid - natuurgetrouw, aansluiten op eigen interesses en nieuwe technieken
10 - 15 jaar

De tekening links bovenin is fase 1, krabbelen.

De tekening recht bovenin is fase 2b.

De tekening links onderin is fase 3.

De tekening in het midden, onderin is fase 3

De tekening rechts onderin is ook fase 3.

Beeldaspecten

Bij deze les kregen we een aantal witte A4 blaadjes en houtskool. We moesten een boze, onzekere, natuurgetrouwe en stoere kubus tekenen met houtskool. Ook hebben we een kubus gemaakt waarbij je met schaduwen werkte. Ook moesten we de kubus met lijnen maken. En tot slot mochten we een eigen kubus maken! Het was de bedoeling dat je in ongeveer één minuut voor jezelf moest bedenken hoe je bijvoorbeeld een boze kubus zou tekenen en dit moest je dan ook doen. We hielden de tekeningen in de lucht en bekeken die van elkaar. We moesten bekijken welke tekening het best was gelukt.

Beeldend probleem

Bij les 7 ging het om een beeldend probleem. We kregen van schuim verschillende vormen, hiermee moesten we een volwassen vis maken met sierlijke anemonen, plantjes etc.  De vis moest je sierlijk laten zwemmen en dit laten vormen tot een filmpje.

Tijdens deze les heb ik samengewerkt met: Danielle, Evelien en Lilianne.

Ontwikkelingsfasen

Tijdens deze les moesten we een afbeelding zoeken op internet. We gingen oefenen om een beeld met de klas te bespreken en welke vragen je moet stellen. Doordat je jouw afbeelding ging presenteren kwam je er achter of je een goede afbeelding had gekozen en of de vragen die je aan de leerlingen zou stellen goed waren. 

Wij hadden de afbeelding Girl with ball.

Wij hebben gekozen voor het schilderij: Girl with ball. En dit zijn de vragen die wij gesteld hebben in ons beeldbeschouwelijk gesprek:1. Wie speelt er wel eens met een bal?2. Wat zie je op de achtergrond, wat voor kleding heeft ze aan, wat heeft ze in haar handen?3. Hoe zie je dat het gebaseerd is op een plaatje uit een stripboek? Wat voor weer zal het zijn?4. Wat als het zwart wit zou zijn?5. Wat als het in Nederland altijd koud zou zijn? Zou je dit dan tegen komen?n?
De uitvoering verliep soepel en de verwachte antwoorden die we van tevoren opgeschreven hadden kwamen overeen met de antwoorden van het gesprek.

Beeldcultuur #2

Het oorspronkelijke schilderij "De anatomische les van dr. Nicolaes Tulp" geeft de medicus Nicolaes Tulp en zeven chirurgijns weer uit 1632. In die tijd was het menselijk lichaam heilig, het zou door God geschapen zijn en daarom mocht er niets aan veranderd worden. "De tatoeage les van Dr. Haasnoot" geeft "De anatomische les van Dr. Nicolaes Tulp" weer in postmodernistische stijl. In plaats van zeven mannen staan er nu zeven vrouwen, omdat er tegenwoordig ook vrouwelijke chirurgen zijn. Ook wordt er een afbeelding op het lichaam getatoeëerd. Tegenwoordig is het normaal om van alles aan je lichaam te veranderen. Van piercings en tattoos tot aan plastische chirurgie.

Lesfasenmodel #1

Les 3.

Vandaag hebben we het gehad over een beeldende vorming les geven. Als je een voorbeeld maken voor leerlingen zorgt er voor dat alle leerlingen het namaken. Dit is niet de bedoeling bij een beeldende vorming les.

De klas werd in groepjes verdeeld en kregen een opdracht. Je moest een toren maken van papier. Eén groepje (mijn groepje) kreeg de opdracht die helemaal stap voor stap werd uitgelegd. De andere groepen kregen de opdracht om een toren van papier te maken, maar niet stap voor stap uitgelegd. Hierdoor leek onze toren heel sterk en die van hen niet, maar dat kwam omdat het voor ons was voor gekauwd. 

We hebben klassikaal besproken wat we leuker vonden om te doen, wat het beste is voor kinderen enzovoorts.
Ook hebben we gesproken over het lesfasenmodel. Dit is een model wat je gebruikt bij het voorbereiden van een beeldende vorming les. Tijdens deze les moesten we een deel van het formulier invullen.

Beeldcultuur #1

Vandaag zijn we bezig geweest met de kunststromingen Katholiek, Modernisme, Post-Modernisme. Iedereen kreeg een afbeelding en moest deze in één van de drie stromingen plaatsen en uitleggen waarom.
De opdracht daarna was dat we een foto van ons zelf moesten maken en deze moesten bewerken met een emotie.
Ik heb de emotie blij gekozen en dit heb ik terug laten komen door de kleuren die de vrolijkheid moeten uitstralen. Ook heb ik de mond uitgerekt, waardoor het lijkt op een grote glimlach. (die niet in één opzicht opvalt).

Werkprocessen #2

Les 2.

Bij les 2 moesten we een viertal maken en daarmee het filmpje maken. Ik heb samengewerkt met Danielle, Lily en Lilianne. Wij hebben gebruik gemaakt van een green-screen. In het filmpje zouden een auto en een vliegtuig voorkomen die een race-wedstrijd hielden. Aan het einde moest een crash voorkomen. Lily maakte de foto's, Lilianne, Danielle en ik bewogen de voertuigen, de wolken en het huisje. We hebben gekozen voor verschillende camera standpunten. Van opzij, van voren, de voertuigen reden langs de camera en we hebben het vanaf bovenaf geprobeerd, dit was alleen niet duidelijk. Toen alle foto's waren gemaakt gingen we de foto's achter elkaar plakken en achtergronden kiezen. We hebben ook gekozen voor verschillende achtergronden. (zoals een weg, een stofwolk)

Ook heb ik de foto's van het proces gemaakt.
Aan het einde van de les lieten we onze filmpjes zien aan de rest van de klas.

Op de volgende punten werd het filmpje beoordeeld: 2 voertuigen en decor, snelheid, strijd, crash, verhaal. Voor alle punten hebben wij de maximale punten gekregen van de groep! 

Werkprocessen #1

Les 1.


Ik heb samen gewerkt met Danielle en wij hadden samen 2 tassen mee met restmateriaal.
We wilden een auto gaan maken en zijn aan de slag gegaan met een fles. Als wielen ( die moesten draaien)
hadden wij doppen gebruikt.Deze hadden we met een spijker in de fles gemaakt. Aan de achterkant van de fles zat een opening, waar wij van een oude tas 'rook' hebben gemaakt. Om de auto een snel uiterlijk te geven hebben we rode strepen er om heen gedaan en een bliksemschicht. De bliksemschicht is zilver en reflecteert. (binnenkant zakje chips) Ook  hadden wij dopjes op de voorkant geplakt.
De verbindingen die wij hebben gebruikt zijn spijkers, lijm van een lijmpistool en secondelijm.